СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
Бранка Алексeндрич:
К теории и практике курикулума
Д-р Сладяна Зукович:
Вероучение в средней школе с точки зрения учеников и родителей
Д-р Момчило Бъелица, м-р Драгица Ранкович:
Вычислительные программы в оценке знаний учеников по математике
ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Д-р Елисавета Тодорович, Ивана Кезунович, д-р Снежана Стоилькович:
Роль семейных сборов в формировании опорной системы личности подростка
Д-р Снежана Виданович, д-р Весна Анджелкович:
Агрессивность, склонность к рисковому поведению и структура семьи подростка
Д-р Весна Жунич-Павлович, Мирослав Павлович, Марина Ковачевич-Лепоевич:
Оценка социального функционирования учеников в школьной среде
ДЕТИ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
Д-р Миряна Япунджа-Милисавлевич:
Усвоение основных математических действий детьми с нарушением интеллектуального развития
Д-р Бранка Яблан, м-р Дженана Раджо:
Прогноз качества и быстроты рисования у слепых детей
ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ
М-р Александра Анджелкович:
Причины и формы проявления конфликтных ситуаций между преподавателем и учеником
Елена Павлович, Милица Тошич-Рудич:
Мнения учеников об особенностях преподавателей
Branka Aleksendrić
Filozofski fakultet Beograd
UDK-371.214
К ТЕОРИИИ ПРАКТИКЕКУРИКУЛУМА
В работе рассматривается пять различных подходов к теории и практике курикулума. Во-первых -курикулум в качестве программы обучения, требующей реализации. В рамках этого подхода курикулум отождествляетсяспредписаннымучебнымпланомипрограммой обучения, которых нужно осуществить на практике. Во-вторых -курикулум как продукт. Исходя из этого курикулум понимается как программа деятельности преподавателя и ученика, направленная на реализацию определенных целей и результатов образования. По сравнению с предшествующим пониманием, центр процесса образования перемещается со содержаний на результаты образования. В-третьих -курикулум как процесс. Курикулум понимается как живой процесс, как постоянная интеракция учителей, учеников и знаний. В рамках данного подхода внимание направляется на процесс учения, и таким способом деятельность учеников выступает на первый план. В-четвертых -курикулум как практика. В центре данного подхода -практика. Преподаватель выступает в роли исследователя воспитательно-образовательной практики. В-пятых, курикулум в контексте подразумевает всестороннее влияние социальных отношений, которые существуют в школе. Это постоянный социальный процесс интеракции учеников, преподавателей, знаний и сообщества.
Ключевые слова: курикулум, преподавание и обучение, место и роль преподавателей и учеников в процессе образования.
СОДЕРЖАНИЕ
Dr Slađana Zuković
UDK-371.8 (37.018.2)
Filozofski fakultet Novi Sad
ВЕРОУЧЕНИЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ УЧЕНИКОВ И РОДИТЕЛЕЙ
В работе приводятся результаты эмпирического исследования общего отношения среднешкольников и их родителей к выборном предмете вероучение, а также анализ замеченных эффектов реализации данного учебного предмета. Исследование проведено на примере 392 испытуемых с территории Нови-Сада (263 учеников и 129 родителей). Результаты исследования показывают что большинство испытуемых имеет положительное отношение к вероучению и большие ожидания от этого учебного предмета (ожидания в смысле влияния на моральное и духовное развитие личности). Результаты дальше показывают, что большинство испытуемых отмечает положительные эффекты обучения вероучению, а эти эффекты касаются общего морального и духовного развития, положительного изменения в поведении, развития верской принадлежности. Однако, нужно иметь в виду факт, что значительное число учеников и родителей не замечает каких-либо эффектов обучения вероучению, что указывает на потребность дальнейшей эвальвации процесса реализации данного учебного предмета, обнаружения возможных пропусков и принятия ряда мер по улучшению обучения.
Ключевые слова: обучение вероучению, ученики, родители, школа, ожидаемые и замеченные эффекты.
СОДЕРЖАНИЕ
Dr Momčilo Bjelica
TF„MihajloPupin“, Zrenjanin
Mr Dragica Ranković
Medicinska škola Valjevo
UDK-371.26 (681.31)
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ УЧЕНИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ
Под обучением информатике понимается гораздо больше чем обычная компьютерная грамотность и традициональные знания. Наряду с введением новых программ образования, соответствующих потребностям информационного общества, сейчас необходимы новые формы ее практического применения в ежедневной работе образовательных учреждений. Новый способ оценки учеников в обучении математике является примером современного способа проверки знаний учеников, обосновывающегося на применении современных информационно-технических средств. Новый способ оценки учеников в форме вычислительной программы, который эффективно, качественно, точно и надежно оценивает всю деятельность ученика в процессе обучения и по окончанию учения -только одно из возможных решений. Практически он применяем во всех основных и средних школах, а его можно модифицировать и использовать в других учебных предметах в образовательно-воспитательном процессе.
Ключевые слова: образование, оценка знаний, ученики, вычислительные программы.
СОДЕРЖАНИЕ
Dr Jelisaveta Todorović
IvanaKezunović
DrSnežanaStojiljković
Filozofski fakultet, Niš
UDK-37.081.1
РОЛЬ СЕМЕЙНЫХ СБОРОВ В ФОРМИРОВАНИИОПОРНОЙ СИСТЕМЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
Базисные опоры личности начинают развиваться в раннем детстве и модифицируются и приспосабливаются всю жизнь. Это универсальные и постоянные структурные характеристики личности. Опорная система представляет собой систему психологических функций и состояний, которые формируются в процессе развития, а именно телесность (первичная базисная опора); социальная матрица -принадлежность, также первичная базисная опора; мышление, речь, умения, вторичная базисная опора; система убеждений, вера, надежда, назначение, третья проактивная базисная опора. В данной работе исследуется, каким способом семейные ритуалы такие как совместная еда (завтрак, обед, ужин), прогулки, разговоры о проблемах, встречи с родственниками, встречи с друзьями и знакомыми, совместная работа в доме и др., могут способствовать формированию базисной опоры личности подростка. Милосавлевич (2002) в своих многочисленных исследованиях пришел к выводу, что современная городская семья, как социально-психологическая взаимовлияющая среда, имеет положительный эффект на поведение молодых в зависимости от того, сколько времени члены семьи ежедневно проводят вместе. В современном обществе в транзиции профессиональная деятельность родителей и образовательная система часто затрудняют сбор и сплоченность членов семьи. Результаты данного исследования будут рассмотрены с точки зрения влияния семейной жизни на формирование опорной системы личности.
Ключевые слова: базисные опоры личности, семья, сборы, подростковый возраст.
СОДЕРЖАНИЕ
Dr Snežana Vidanović
Dr Vesna Anđelković
Filozofski fakultet, Niš
UDK-37.017
АГРЕССИВНОСТЬ, СКЛОННОСТЬ К РИСКОВОМУ ПОВЕДЕНИЮ И СТРУКТУРА СЕМЬИ ПОДРОСТКА
Имея в виду семью как место формирования механизма ингибиции нежелательных форм поведения, в том числе и агрессивности, нами было проведено исследование в целях определения разницы в поиске стимула и уровня агрессивности среди подростков из полной и однородительской семьи. Исследование проведено на примере 80 испытуемых, возраста 14-16 лет. Для определения склонности к поиску стимула была использована шкала поиска стимула (Sensation Seeking Skale - Form V, Zuckerman, Eysenck & Eysenck), а уровень агрессивности исследован с помощью SIGMA D/4 - Момирович и сотрудники. Полученные результаты показали что разница в уровне агрессивности и склонности к поиску стимула между подростками из полной и однородительской семьи не существует. Пол также оказался не релевантным фактором.
Ключевые слова: однородительская семья, агрессивность, побуждение к поиску стимула, подростки.
СОДЕРЖАНИЕ
Dr Vesna Žunić-Pavlović,
Marina Kovačević-Lepojević
Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beogad
Miroslav Pavlović
Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja Beograd
UDK-37.06 (37.061)
ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ УЧЕНИКОВ В ШКОЛЬНОЙ СРЕДЕ
Оценка социального функционирования учеников подразумевает формирование положительного и отрицательного поведения, социальной компетенции и асоциального поведения. Первая часть работы посвящена понятийному определению социальной компетенции и социальных умений И определению их роли в развитии асоциального поведения. В работе приводятся результаты исследования социального функционирования учеников 9 белградских школ (N=1398). Данные об учениках взяты от учителей и классных руководителей. В исследовании была использована шкала социального поведения в школе (School Social Behavior Scale - SSBS-2). Самые важные результаты исследования заключаются в следующем: 82% учеников овладевает средним или сверхсредним уровнем социального функционирования; дефицит социальных умений обнаружен у 12% учеников; 12% учеников проявляет асоциальное поведение; у 6% учеников обнаружены одновременно дефицит социальной компетенции и асоциальное поведение; существует статистически значимое соотношение между уровнем социальной компетенции и уровнем асоциального поведения (.04). В конце работы приводятся результаты эвальвации программы актуализации социального функционирования и рекомендации для повышения эффективности программ, применяемых в образовательно-воспитательных учреждениях.
Ключевые слова: социальное функционирование, социальная компетенция, асоциальное поведение.
СОДЕРЖАНИЕ
Dr Mirjana Japundža-Milisavljević
Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd
UDK-376.4
УСВОЕНИЕ ОСНОВНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХДЕЙСТВИЙ ДЕТЬМИ
С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Цели данного исследования заключаются в определении уровня знаний основных математических действий сложения и вычисления у детей с нарушением интеллектуального развития, затем в определении корреляции между пространственным восприятием и основными математическими действиями. Исследование проведено на примере 124 испытуемых с нарушением интеллектуального развития, возраста 8-16 лет, с использованием ЛАП теста для оценки школьной успеваемости и теста Веter-Cragina для оценки восприятия пространства. Согласно полученным результатам, исследуемые ученики показали более хороший успех в оценке математического действия сложения, чем в оценке вычисления. Соотносительный анализ основных математических действий и пространственного восприятия испытуемых указывает на наличие статистически значимой взаимосвязи. Полученные результаты указывают на необходимость изменения программ обучения, а также на важность приспособления содержаний обучения индивидуальным способностям и возможностям детей в соответствии с уровнем развития пространственного восприятия.
Ключевые слова: сложение, вычисление, нарушение интеллектуального развития, пространственное восприятие.
СОДЕРЖАНИЕ
Dr Branka Jablan
Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Beograd
Mr Dženana Radžo
Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Tuzla
ПРОГНОЗ КАЧЕСТВАИБЫСТРОТЫ РИСОВАНИЯ У СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ
Процесс рисования у слепого ребенка достаточно длителен и поэтому развитию данного умения необходимо посвятить определенное время. Слепые дети могут овладеть процессом рисования и таким способом улучшить успешность в учебных областях, опирающихся на рисование. В первую очередь классное обучение математике богато содержаниями, для понимания которых словесное объяснение недостаточно, так что необходимо показать рисунок и нарисовать. К таким содержаниям относятся линии (кривая и правая, открытая и закрытая), рисование прямоугольника, квадрата, трехугольника, параллельной и нормальной правой, угла. Цель данной работы заключается в следующем: оценить качество и быстроту рисования слепых учеников; показать, существует ли значительная разница при рисовании на восковой таблице или положительной фольге. Качество и скорость рисования оценены с использованием невропсихологической батареи для детей Лурия-Небраско (LNNB-C, Golden, 1987),айтемами с 21 по 32. Результаты исследования показали, что качество и быстрота рисования слепых учеников значительно лучше на фольге, чем на классическом учебном средстве -восковой таблице.
Ключевые слова: слепые дети, прогноз, качество рисования, быстрота рисования.
СОДЕРЖАНИЕ
Mr Aleksandra Anđelković
OŠ “Radovan Kovačević– Maksim”,
Lebane
UDK-371.51(37.064)
ПРИЧИНЫ И ФОРМЫПРОЯВЛЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ МЕЖДУ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ И УЧЕНИКОМ
В работе приводятся результаты исследования причин и форм проявления конфликтных ситуаций между преподавателями и учениками. Мы пришли к выводу что конфликтные ситуации между преподавателями и учениками чаще всего воспринимаются ошибочно, часто отрицаются, а некоторые из исследуемых преподавателей разрешает их часто перерывом. Конфликтные ситуации иногда переходят в недопустимые и непозволенные для воспитательно-образовательной работы процессы, потому что преподаватели применяют неадекватные способы разрешения конфликтов. В исследовании указывается на истоки и формы проявления конфликтных ситуаций, приводятся некоторые неожиданные ситуации в ежедневной школьной работе, непонимание и незнание возможностей социальных отношений и со стороны ученика и со стороны преподавателя.
Ключевые слова: конфликтная ситуация, формы проявления конфликтов, отношение преподавателей и учеников.
СОДЕРЖАНИЕ
JelenaPavlović
MPS-Školska uprava Užice
MilicaTošić-Rudić
OŠ “Emilija Ostojić”, Požega
UDK-371.12
МНЕНИЯ УЧЕНИКОВ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Цель исследования, приведенного в данной работе -показать, существует ли разница в оценке желательных и нежелательных особенностей преподавателей, в зависимости от возраста, пола и успеха учеников старшего основношкольного возраста. Дальше было исследовано влияние 3 независимых переменных (возраста, пола и успеха в предыдущем классе)на выбор любимых учебных предметов. Был использован вопросник открытого типа на примере 148 учеников V, VI и VII классов основной школы “Эмилия Остоич” в Пожеге. Исследуемые ученики находились на различных этапах осуществления школьной программы.
Ключевые слова: оценка, любимые предметы, особенности преподавателей.
СОДЕРЖАНИЕ
|
